El lenguaje de la mímica

El mayor exponente de esta forma de comunicación es el gran mimo, Marcel Marceau. Aquí, en estos videos podemos apreciar su arte:

"El silencio no tiene límites, los límites los impone la palabra"
Marcel Marceau

Cómo iniciarse en el uso de Mapas mentales

Una de las grandes ventajas de los Mapas Mentales o Mapas de Ideas consiste en lo rápido y fácil que los estudiantes aprenden a elaborarlos, ya sea con papel y lápiz o usando software. El siguiente es un esquema que los estudiantes pueden seguir cuando se inician en el uso de Mapas Mentales [1]:

1. Iniciar con un concepto central: Debe asegurarse de tener un concepto claro y lo suficientemente amplio para analizarlo con el Mapa de Ideas.
2. Escribir diferentes ideas: Debe escribir las palabras que vengan a la mente, relacionadas con el concepto central. Luego, se deben enlazar estas palabras con el concepto central mediante líneas. Utilizar mayúsculas y minúsculas para enfatizar ideas específicas.
3. Utilizar imágenes y símbolos: Siempre que sea posible, se deben utilizar imágenes y símbolos en lugar de palabras. esto adiciona elementos visuales al Mapa Mental que ayudan a comunicar rápidamente conceptos e ideas.
4. Utilizar formas para agrupar: Para mostrar la relación entre palabras o imágenes, se puede utilizar diversas formas que ayuden a agruparlas (cuadros, rectángulos, triángulos, círculos, estrellas, etc). Esto ayuda a dar al mapa una apariencia interesante.
5. Utilizar colores: Es importante utilizar, además de formas, imágenes y símbolos, múltiples colores para mostrar relaciones entre conceptos. 

Autor: Juan Carlos López García

En: Eduteka

Cuándo utilizar Mapas Mentales en procesos educativos

Hay varios procesos educativos en los cuales la elaboración de Mapas Mentales o Mapas de Ideas puede impactar positivamente los aprendizajes. Este tipo de organizador gráfico resulta muy útil cuando los estudiantes:

• Elaboran guías de estudio: Más allá de tratar de memorizar contenidos, los estudiantes deben identificar los elementos más importantes de los materiales dados por el docente sobre un tema específico que estén estudiando. A partir de palabras, conceptos o ideas identificados, deben establecer las relaciones entre ellos y elaborar un Mapa Mental; posteriormente, comparar el mapa resultante con los mapas de otros estudiantes. También se puede elaborar un Mapa Mental para cada capítulo estudiado y relacionar luego los mapas de todos los capítulos para lograr una comprensión más completa del tema. Si los docentes construyen Mapas Mentales sobre un tema particular, es crucial que no se los muestren a los estudiantes antes de que estos hagan el esfuerzo de elaborar, sobre el mismo tema, sus propios mapas.
• Toman notas de clase: Los Mapas Mentales ayudan a organizar con un orden particular la información que se recibe en una clase, asociando y agrupando la información nueva con la que ya se dispone. Esta forma de tomar notas demanda de los estudiantes traducir la información a palabras clave, imágenes, líneas y colores; esto ayuda a hacer más significativo el aprendizaje.
• Reflexionan: Los Mapas Mentales son una herramienta poderosa para que los estudiantes determinen tanto lo que saben de un tema particular, como lo que ignoran. Además, para que reflexionen sobre las dificultades que tienen para aprender sobre ese tema.
• Hacen lluvias de ideas: Los Mapas Mentales ayudan a los estudiantes a trabajar en grupo para solucionar problemas y facilitan los procesos creativos.
• Integran nuevo conocimiento al que ya tienen: los Mapas Mentales ayudan a los estudiantes a vincular, de manera consciente y explícita, nuevos conceptos a los que ya tienen en sus redes estructurales de conocimiento (aprendizaje significativo).
• Planean: Otra aplicación de los Mapas Mentales en el aula consiste en utilizarlos como herramienta de planificación. Por ejemplo, cuando los estudiantes se enfrentan a resolver problemas complejos que deben dividir en otros más pequeños y manejables o cuando escriben un ensayo y deben planear los conceptos o ideas que van a exponer y las relaciones entre estos. También resultan útiles para planear y ordenar las ideas que se van a comunicar con una presentación multimedia.
• Evalúan: El servir como instrumento de evaluación es una de las funciones más importantes de los Mapas Mentales. Si se los construye antes de abordar un tema en clase se obtendrá un diagnóstico de los pre-saberes que los estudiantes tienen sobre este; si esto se hace durante el desarrollo de las clases se logrará un monitoreo de la comprensión que van alcanzando los estudiantes; y si se solicitan al cierre de un tema se obtendrá, tanto una evaluación de la comprensión, como un diagnóstico de lo que no se comprendió.
• Aclaran sus pensamientos: Los estudiantes pueden ven claramente cómo están conectadas las ideas y se dan cuenta de qué manera se puede agrupar u organizar la información. Con el uso de Mapas Mentales, los conceptos nuevos se comprenden fácil y completamente.
• Refuerzan la comprensión: Los estudiantes recrean, en sus propias palabras, lo que han aprendido. Esto les ayuda a absorber e internalizar la nueva información, otorgándoles dominio sobre sus ideas.
• Integran nuevos conocimientos: Mapas actualizados completamente través de una lección, inician a los estudiantes a crear sobre conocimientos anteriores y a interiorizar nueva información. Al revisar los mapas creados con anterioridad, los estudiantes ven cómo se acoplan hechos, conceptos o ideas.
• Identifican conceptos equivocados: Como un Mapa Mental representa lo que saben los estudiantes, los enlaces mal dirigidos o las conexiones incorrectas muestran lo que no comprenden.

Autor: Juan Carlos López García

En: Eduteka

¿Qué son los Mapas Mentales?

Uso de Mapas de Ideas en procesos educativos

Los Mapas Mentales o Mapas de Ideas son un tipo de organizador gráfico que sirve para establecer relaciones no jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, líneas, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas.

Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, explorar un tema, organizar información, elaborar planes, tomar notas de clase, facilitar procesos creativos y analizar problemas.

Los Mapas Mentales fueron creados por Tony Buzan con el propósito de seguir el flujo del pensamiento de quien los elabora, en torno a una idea, una palabra o un concepto. Constituyen un organizador visual muy poderoso para crear estructura y organización sobre un tema central.

Los Mapas Mentales o Mapas de Ideas se elaboran con los siguientes elementos [1]:

• Palabras: Todo Mapa mental inicia con una palabra en el centro, que deberá ser el concepto central del mapa. El mapa se expande en todas las direcciones utilizando otras palabras, conceptos o ideas relacionadas con el concepto central. Para describir cada concepto se debe utilizar la menor cantidad posible de palabras. No se deben utilizar frases para que el mapa quede lo más sucinto posible y sea fácil de entender con una sola mirada.
• Líneas: Son conectores entre conceptos que permiten expandir el mapa desde el centro hacía la periferia.
• Formas: Diferentes formas geométricas pueden utilizarse junto con palabras o en reemplazo de estas. Pueden utilizarse para separar ideas o para agrupar ideas similares.
• Símbolos e imágenes: Dado que los Mapas Mentales son organizadores gráficos, resulta importante incorporar símbolos e imágenes en conjunto con las palabras, las formas y las líneas. Esto demanda creatividad de los estudiantes para representar ideas y conceptos.
• Colores: Los estudiantes pueden utilizar diferentes colores en sus Mapas Mentales para agrupar y resaltar ideas y conceptos.   

NOTAS:
[1] Mapman, Michelle (2013). Learn with Mind Maps: How to enhance your memory, take better notes, boost your creativity, and gain an edge in work or school, easily.

Autor: Juan Carlos López García

En: Eduteka

Contar una historia sin hablar

Te invito a ver este corto de animación que cuenta una historia sin utilizar el lenguaje verbal.

Elementos de la comunicación

Podemos apreciar los elementos de la comunicación en este video:

Algo más sobre inteligencias múltiples

Test de estilos de aprendizaje

Test de estilos de aprendizaje 1 from Prepa 5 - Escuela Nacional Preparatoria "José Vasconcelos"

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Mucho se ha escrito sobre la forma en que las personas prefieren aprender. En algunos textos el estilo de aprendizaje depende de la forma en que nos gusta percibir la información. En otros textos se insiste más en el tipo de inteligencia (o inteligencias) que predomina en nosotros.

En la tabla siguiente podrás determinar rápidamente tu estilo de aprendizaje, de acuerdo con la forma en que prefieres adquirir la información. Esto se basa más en cuáles son tus "sentidos favoritos". 

Para cada pregunta busca la columna que más se aproxima a tu forma de hacer las cosas. Cuenta las respuestas de cada columna y esto te indicará tu principal estilo de aprendizaje.

• ¿Cuál es mi estilo de aprendizaje?

	Visual	Auditivo	Kinestésico
¿Cuando dudo de la ortografía de una palabra...	...trato de ver la palabra?	...digo la palabra o trato de resolverlo fonéticamente?	...escribo la palabra para darme cuenta si me parece bien?
	[  ]	[  ]	[  ]
¿Cuando entablo una conversación...	...me cuesta trabajo escuchar durante un tiempo largo?	...me gusta escuchar pero me muero por hablar?	...uso gestos y movimientos muy expresivos?
	[  ]	[  ]	[  ]
¿Cuando hablo...	...utilizo con frecuencia palabras como "ver", "lucir", "imaginar"?	...utilizo con frecuencia palabras como "oír", "sonar", "pensar"?	...utilizo con frecuencia palabras como "tocar", "sentir", "hacer"?
	[  ]	[  ]	[  ]
¿Cuando trato de concentrarme...	...me distrae el desorden o el movimiento?	...me distraen los sonidos o los ruidos?	...me distrae la actividad a mi alrededor?
	[  ]	[  ]	[  ]
¿Cuando conozco a una persona...	...me olvido de los nombres pero recuerdo las caras o los lugares?	...olvido las caras pero recuerdo los nombres y las conversaciones?	...recuerdo sobre todo lo que hice con esa persona?
	[  ]	[  ]	[  ]
¿Cuando contacto a alguien ...	...prefiero el contacto directo, cara a cara, en una reunión?	...prefiero hacerlo a través del teléfono?	...prefiero hacerlo mientras caminamos o realizamos alguna actividad?
	[  ]	[  ]	[  ]
¿Cuando estoy en clase...	...me gustan las exposiciones con fotos y diagramas?	...me gusta que haya debates y diálogo?	...me gusta que se organicen actividades y poder moverme?
	[  ]	[  ]	[  ]
¿Cuando leo...	...me gustan los párrafos descriptivos y me detengo para imaginar la acción?	...me gusta el diálogo y me imagino las voces de los personajes?	...prefiero las historias de acción?
	[  ]	[  ]	[  ]
¿Cuando tengo que hacer algo nuevo en el trabajo...	...prefiero ver demostraciones, diagramas, gráficos en manuales de instrucción?	...prefiero recibir instrucciones verbales o preguntarle a alguien como se hace?	...prefiero intentarlo directamente y aprenderlo en la marcha?
	[  ]	[  ]	[  ]
¿Cuando necesito ayuda con un programa de computadora...	...busco las ayudas en línea o en el manual?	...llamo a un centro de ayuda o a un colega?	...intento todas las posibilidades y trato de resolverlo por mi cuenta?
	[  ]	[  ]	[  ]
TOTAL

Seguramente ya detectaste tu estilo de aprendizaje. Veamos cómo te pareces a la descripción general de cada estilo.

LOS APRENDICES VISUALES

• Se relacionan con más efectividad con la información escrita, notas, diagramas y dibujos. 
• Están inconformes en una presentación si no pueden tomar notas detalladas. 
• Consideran que una información no existe si no la han visto escrita en alguna parte. 
• Toman notas adicionales aunque les entreguen los materiales del curso. 
• Tienden a ser más efectivos en las comunicaciones escritas, en la manipulación de símbolos, etc. 

LOS APRENDICES AUDITIVOS

• Se relacionan con más facilidad con la palabra hablada. 
• Tienden a escuchar una conferencia y luego toman apuntes o revisan el material entregado. 
• Dan más importancia a lo que les dicen que a lo que ven escrito. 
• A menudo repiten en voz alta los textos para entenderlos o recordarlos. 
• Pueden ser buenos oradores o conferencistas . 

LOS APRENDICES KINESTÉSICOS

• Aprenden más efectivamente a través de tocar, del movimiento y del espacio. 
• Prefieren imitar y practicar. 
• Pueden parecer lentos debido a que la información no se les presenta en forma adecuada a sus métodos de aprendizaje. 

La Teoría de las Inteligencias

Para poder comprender mejor en qué consisten te facilitamos un video:

¡¡A trabajar con las Inteligencias Múltiples!!

Este año desarrollaremos nuestras propuestas educativas en el marco de la Teoría de las Inteligencias Múltiples propuesta por Howard Gardner.

Modelo de las inteligencias múltiples de gardner from JOHN ALEXANDER